Histoire des arts

Formations Lycée_2025-2026

Béatrice Jaffre, Mélie Jouassin — 2026-01-28T15:06:00Z

FORMATIONS LYCÉE ENSEIGNEMENTS OPTIONNEL ET DE SPÉCIALITÉ - 2025-2026

Formatrices : Béatrice Jaffré & Mélie Jouassin

JOURNÉE 1 - MERCREDI 15 OCTOBRE 2025

Formation en lien avec l'enseignement de spécialité en terminale "Paris, capitale des arts dans la première moitié du XXe siècle"

Visite guidée de l'exposition « Paul Poiret, la mode est une fête »
Intervention sur la mode "De la Belle époque à Christian Dior"

Ressources de l'intervention

JOURNÉE 2 - FORMATION INTERACADÉMIQUE Paris-Créteil-Versailles- VENDREDI 05 DÉCEMBRE 2025

Formation à l'INHA

Lycée Paul Langevin, Suresnes

JOUASSIN Mélie, PINEAU Laure & LE MÉNÉDEU Alix

L'équipe du lycée Paul Langevin, à Suresnes, propose comme fil conducteur de la 2nde à la Tle, un ancrage très fort dans la danse. Cette passion commune créé un lien ténu sur les trois années de scolarité des élèves et permet de travailler en interdisciplinarité avec les Arts plastiques, les Lettres ou la Philosophie.
L'enjeu est double, il s'agit tout d'abord, d'essaimer dans les programmes des études de chorégraphies et d'aborder tous les styles de danse faisant ainsi le pari que le spectacle vivant, la fréquentation des lieux et des ballets classiques, modernes et contemporains offrira une ouverture positive aux élèves qui sont issus, pour la plupart, de milieux modestes. L'équipe pédagogique aspire vivement à amener les élèves là où ils n'iraient pas.
La danse est un art instinctif, moins littéraire que le théâtre, plus abordable que le cinéma (qui a déjà son propre dispositif en lycée). La danse, elle, parle à tous les corps, adolescents ou adultes, on la reçoit en plein cœur, de manière charnelle et évidente. La danse se passe bien souvent de mots et notre objectif pédagogique est de faire vivre aux élèves des moments de grâce, les remuer, les déplacer dans leur expérience sensible et, in fine, les amener vers un ailleurs.

Lycée Lycée Gustave Monod, Enghien-les-Bains

VADELORGE Virginie & ALLIOT Frédéric

En option histoire des arts, le thème de terminale « Musée, musées » est l'occasion de porter notre regard ailleurs. Cet ailleurs est pensé au lycée Gustave Monod d'Enghien-les-Bains comme :
_Un ailleurs géographique : en dehors de l'Europe occidentale
_Un ailleurs culturel : les cultures et civilisations extra-européennes
_Un ailleurs temporel : le futur des musées, le passé et le présent des spoliations et acquisitions.
On peut ainsi faire fructifier en classe deux regards :

I/ un regard sur l'ailleurs extra-européen tel qu'on l'observe dans les acquisitions récentes et la création de nouveaux musées ;
Deux questions simples au cœur du programme permettent par exemple de mettre en œuvre ce regard.
1/ Comment les musées acquièrent-ils des œuvres ?
L'activité proposée aux élèves est de choisir en début de séquence une reproduction dans un corpus qui regroupe des œuvres acquises récemment (après 2010) par divers moyens (achat en vente publique, don, souscription publique, achat conjoint de musées, etc.).
Les élèves produisent tout d'abord une description écrite détaillée de l'œuvre. Puis, ils et elles sont invités à saisir dans un moteur de recherche le nom de l'artiste, le titre de l'œuvre ainsi que le mot « acquisition » pour alors déterminer quel musée a acquis l'œuvre et par quel moyen (éventuellement à quel prix). La fin de la séquence amène chacun à présenter brièvement l'œuvre étudiée au groupe, en insistant sur les modalités d'acquisition puis de produire collectivement une brève synthèse sur ces modalités.

C'est bien sûr dans la constitution du corpus que l'enseignant peut ouvrir et guider le regard des élèves. Au-delà de la contrainte première évoquée plus haut, la vingtaine d'œuvres sélectionnée essaie d'en respecter d'autres plus générales. Il s'agit par exemple de varier les types d'œuvres (peinture sculpture, photographie, mobilier, installation) ou d'être attentif à la présence d'artistes féminines. Deux œuvres d'artistes extra-européens sont aussi proposées :

• El Anatsui, In the World But Don't Know the World. (2009, fils d'aluminium et de cuivre, 560x1000 cm. Acquisition conjointe du Stedelijk Museum Amsterdam et du Kunstmuseum Bern, avec le soutien de l'Association Rembrandt).
L'installation de l'artiste ghanéen qui travaille au Nigéria est une tenture monumentale comme tissée d'éléments métalliques. Elle suscite au premier regard des questionnements forts chez les élèves. L'observation plus poussée (notamment grâce à des photos de détails) déclenche alors un intérêt franc pour le travail de l'artiste.
• Marcos Lòpes & RES, La conquista. (1991, photographie argentique, 23,8×17,8 cm, œuvre donnée au MOMA en 2024 par la galerie Rolf Art de Buenos Aires via le Latin American and Caribbean Fund). Cette photographie est un élément d'une série témoignant d'un happening qui a pris place au cœur d'une exposition collective de quarante artistes, conçue comme une réponse ironique au cinquième centenaire de la colonisation des Amériques.
Une autre œuvre, d'origine européenne, quant à elle, pose pourtant la question du regard porté et projeté par les européens du 18e siècle sur les populations extra-européennes. Il s'agit du Portrait d'Omaï par Joshua Reynolds (1776, huile sur toile, 236x145,5 cm, acquis conjointement par la National Portrait Gallery et le Musée J. Paul Getty en 2023).
2/ Musées du 21e siècle.
C'est une séquence où l'on découvre et discute des questions géographiques et géopolitiques liées à la mondialisation du phénomène muséal. Après la réalisation d'un croquis illustrant la répartition des musées dans le monde (données Krystof Pomyan, une histoire mondiale des musées), les élèves, par petit groupes, sont invités à lire et comprendre des transcriptions papier de documents numériques (articles en ligne, interview radiophoniques, textes officiels) concernant l'ouverture de nouveaux musées dans le monde. Affirmation nationaliste, volonté de soft-power, tensions liées aux spoliations coloniales ou partenariat avec des institutions occidentales sont en particulier les idées qui nourrissent ensuite les discussions collectives.

II/ un regard sur un ailleurs géographique, culturel et temporel : l'histoire de la restitution de 26 œuvres au Bénin, en Afrique subsaharienne.
C'est un sujet susceptible de mobiliser la curiosité des élèves, mais qui peut soulever des difficultés, notamment celle de trouver un corpus qui ne soit pas trop aride, car savant. L'étude de Dahomey, film de Mati Diop, qui suit pendant dix jours le voyage de retour de 26 Trésors royaux du Bénin, du Quai Branly vers leur patrie d'origine, va pallier une grande partie de ces difficultés. Le film présente plusieurs intérêts :
_Trouver des moyens de monstration des œuvres
_Problématiser les questions sur les restitutions et les rendre concrètes
_Proposer une réponse de cinéma : ce n'est pas un documentaire, mais un « documentaire fantastique » selon Mati Diop, qui va donc donner une forme spécifique à la question des restitutions.
Pour préparer les élèves à la séance, on travaille d'abord sur une chronologie comparée Bénin / France selon un double point de vue : celui de l'histoire politique, et celui de l'histoire culturelle.
Qu'analyser dans le film ?
1/ Une réflexion sur le statut des objets
_La multiplicité des discours sur les objets souligne l'ampleur des questions sur leur statut, et permet de ne pas avoir de réponse ferme sur les sujets abordés
_La technique de montage parallèle crée des superpositions de ces discours, ce qui permet de ne pas établir de hiérarchie entre ces discours et de souligner le statut extrêmement mouvant des objets.
_La mise en scène de différents voyages est un moyen de rendre compte de la façon dont les changements de lieu ont affecté le statut des objets au cours de leur histoire (comme le montre la carte des « translocations » établie par Bénédicte Savoy)
2/ Un renversement des regards et des voix
_En donnant à voir et entendre le point de vue béninois (les regards de nouveaux sujets), via une mise en voix (voix in, voix through) de discours officiels, de discours sur les objets par des spécialistes, de discours fortement incarnés par des étudiants, d'un « discours muet » de personnes silencieuses => une multiplicité de voix pour pallier les voix qui n'avaient pas été entendues jusqu'ici, resocialiser les œuvres et montrer leur réappropriation.
_En donnant à voir et entendre le point de vue de l'objet - étude des éléments qui montrent son point de vue et sa subjectivité : l'usage de la première personne, les effets de caméra subjective, la voix dont est pourvue la statue, une parole poétique prononcée en langue fon, une traduction de cette langue en écriture inclusive - la forme même du film est hybride - des effets « fantastiques » d'animation des objets. Plutôt que de restituer la vue et la vie, le film entreprend de réinventer ces œuvres en les libérant du statut d'objets pour devenir sujets, et renverser les regards, de sorte que « 26 » peut dire : « je me vois à travers vous ».

Que proposer pour nourrir la séquence après avoir étudié ce film ?
1. Insérer Dahomey dans un corpus cinématographique
Intérêts :
a. un corpus cohérent d'œuvres de la même discipline artistique
b. analyser différentes modalités du cinéma sur le même sujet : depuis l'Europe, l'essai filmique de 1953 Les Statues meurent aussi ; depuis l'Europe, mais depuis le point de vue ghanéen, le court-métrage documentaire You Hide Me de Nii Kwante Owoo ; depuis l'Afrique, pour trouver une voix à soi : un extrait de la fiction La Noire de... d'Ousmane Sembène,
Axes d'analyse comparée :
_Le traitement de la voix, comme moyen d'émancipation
_Le traitement des regards des cinéastes : comparer la façon de porter le regard sur les objets
2. Mener des recherches permettant d'écrire, sur la suggestion d'Arno Bertina, la lettre de demande de prêt, de la part d'un conservateur béninois à un musée européen, d'une œuvre européenne, pour une exposition de confrontation à une des 26 œuvres restituées (une œuvre à fonction religieuse, une œuvre à fonction symbolique de puissance par exemple).

En conclusion de cette séquence :
Le film pose la question des modalités d'existence des œuvres aujourd'hui, quand elles sont passées d'un musée à un autre. A cet égard, le film n'est pas une critique radicale des réticences muséales européennes, mais comporte des questions importantes pour l'avenir des musées.
Le film peut nous interroger sur certaines catégories de questions que nous posons traditionnellement aux œuvres (l'originalité d'une œuvre par sa datation et son lieu de production par exemple), et sur un possible ailleurs de notre histoire de l'art.

JOURNÉE 3 - VENDREDI 16 JANVIER 2026

Formation en lien avec l'enseignement de spécialité en terminale "Paris, capitale des arts dans la première moitié du XXe siècle"
Intervenant : Nachiketas WIGNESAN, enseignant et formateur en Histoire du cinéma et analyse de films.

Formations Lycée_2024-2025

Béatrice Jaffre, Mélie Jouassin — 2025-06-23T07:28:00Z

FORMATIONS LYCÉE ENSEIGNEMENTS OPTIONNEL ET DE SPÉCIALITÉ - 2024-2025

Formatrices : Béatrice Jaffré & Mélie Jouassin
Intervenant sur les Ballets russes : Thibault Maillé, professeur de Musique et d'Histoire des arts
Intervenante sur Carmen de Bizet : Armelle Devignes, professeur d'éducation musicale et chant chorale
Intervenante sur les écrivains américains : Anastasia Scepi, professeur de Lettres modernes
Intervenante sur les avant-gardes artistiques : Béatrice Joyeux-Prunel, Professeure en Humanités numériques à l'université de Genève

WEBINAIRE INTERACADÉMIQUE Paris-Créteil-Versailles

Formation en lien avec l'enseignement de spécialité "Paris, capitale des arts dans la première moitié du XXe siècle". Webinaire organisé par les trois académies d'Île-de-France, le 13 mars 2025, auquel nous avons invité Madame Béatrice Joyeux-Prunel pour une intervention sur la question au programme.

Mme Béatrice Joyeux-Prunel est professeure en Humanités numériques à l'université de Genève et auteure de trois études sur les avant-gardes artistiques : 1848-1918, 1918-1945 et 1945-1970.
Diaporama

Replay de la conférence

Introduction : Problématisation du sujet et considérations sur la terminologie et les repères chrono-géographiques
I. Une idée contestable et contestée Contestée aujourd'hui (par les historiens), comme à l'époque (par les acteurs). « Paris, capitale des arts », « avant 1945 » : discours avant tout, une histoire de point de vue. Discours qui s'exprime dans les textes, mais aussi les œuvres, les choix de vie (trajectoires) et la géographie (urbanisme, monuments…)
II. Paris capitale comme "fonction" Considérer Paris-Capitale comme une fonction, qui peut être activée selon des stratégies diverses selon les échelles (locale, nationale, internationale) et les domaines (ou les« champs » : artistique, littéraire, cinématographique, théâtral, musical…)

JOURNÉE 1 - MERCREDI 16 OCTOBRE 2024

Formation en lien avec l'enseignement de spécialité en terminale "Paris, capitale des arts dans la première moitié du XXe siècle"

Intervention de Mélie Jouassin et Thibault Maillé sur "Les ballets russes à la conquête de Paris : chorégraphie, scénographie et musique".

Ressources de l'intervention

Fiche-synthèse	Diaporama

JOURNÉE 2 - JEUDI 28 NOVEMBRE 2024

Formation en lien avec l'enseignement de spécialité en terminale "Paris, capitale des arts dans la première moitié du XXe siècle"

Visite guidée de l'exposition "La mode en modèle. Photographie des années 1920-1930".
Intervention d'Anastasia Scepi sur "Les écrivains américains à Paris".

Ressources de l'intervention

JOURNÉE 3 - VENDREDI 06 DÉCEMBRE 2024

Formation en lien avec l'enseignement optionnel en première "L'art du portrait en France, XIXe-XXIe siècle"

Intervention de Béatrice Jaffré sur Xavier Veilhan, Michel Journiac et Bettina Reims
Intervention d'Armelle Devignes sur Carmen de Bizet.

Fiche-synthèse	Diaporama

Formations Lycée_2023-2024

Béatrice Jaffre, Mélie Jouassin — 2024-04-25T08:22:00Z

FORMATIONS LYCÉE ENSEIGNEMENTS OPTIONNEL ET DE SPÉCIALITÉ - 2023-2024

Formatrices : Béatrice Jaffré & Mélie Jouassin
Intervenants sur Viollet-le-Duc : Johann Protais et Éloi Rousseau, professeurs d'Histoire et d'Histoire des arts

JOURNÉE 1 - JEUDI 12 OCTOBRE 2023

Formation en partenariat avec la Médiathèque du patrimoine et de la photographie et en lien avec l'enseignement de spécialité en terminale « Un artiste en son temps : Viollet-le-Duc »

Après-midi

Visite guidée de la Médiathèque du patrimoine et de la photographie et découverte des archives Viollet-le-Duc (dessins, plans, relevés de façades et croquis)
Intervention de Johann Protais et Éloi Rousseau sur Viollet-le-Duc sur le dessin, la restauration et les éléments biographiques.

Ressources des interventions

Viollet-le-Duc, la passion du dessin	Viollet-le-Duc, la restauration	Viollet-le-Duc le moderne

Séquence de cours sur le dessin Fiche de cours : Viollet-le-Duc et le dessin Diaporama Jeu sur le dessin : portfolio et consignes	Séquence de cours sur la restauration Fiche de cours : Viollet-le-Duc et la restauration Diaporama Carte mentale sur la restauration	Diaporama Viollet-le-Duc le moderne

Album de la formation

JOURNÉE 2 - MERCREDI 13 NOVEMBRE 2023

Formation en partenariat avec le Musée du Louvre et en lien avec l'enseignement de spécialité en terminale « Le voyage des artistes en Italie » et l'enseignement optionnel en terminale « Musée, musées »

Matin : enseignement de spécialité

Visite guidée de l'exposition « Naples à Paris : Le Louvre invite le musée de Capodimonte »
Grande galerie : sélection d'œuvres du Capodimonte et intervention sur les enjeux esthétiques de la révolution picturale du Quattrocento et du Caravagisme.
Ateliers pédagogiques : analyses comparatives d'œuvres du Capodimonte et pistes pédagogiques pour des élèves de 1ère ou Tle.

Après-midi : enseignement optionnel

Visite guidée de l'exposition « Naples à Paris : Le Louvre invite le musée de Capodimonte »
Grande galerie : sélection d'œuvres du Capodimonte et intervention sur les enjeux esthétiques de la révolution picturale du Quattrocento et du Caravagisme.
Ateliers pédagogiques : analyses comparatives d'œuvres du Capodimonte et pistes pédagogiques pour des élèves de 2nde (foyers chrono-géographiques), 1ère (l'art du portrait) ou Tle (Musée, musées).

Feuillet de visite de Naples à Paris
Dossier pédagogique

JOURNÉE 3 - MERCREDI 13 DÉCEMBRE 2023

Formation interacadémique Île-de-France à l'INHA

Matin : interventions sur Viollet-le-Duc

Accueil de M Éric de Chassey, directeur de l'INHA
Intervention de M Fabien Oppermann, IGESR, sur les actualités de l'Histoire des arts
Présentation par Marie Colas des Francs, du département de la Recherche et des jeunes chercheuses/chercheurs à l'INHA
Intervention de Nadège Budzinki : « Jeux de miroir et de correspondances musicales autour de Viollet-le-Duc »
Intervention de Juan Pablo Pekarek : « Une science de la restauration. Les idées de Viollet-le-Duc et le patrimoine »
Intervention de Lucie Prohin : « Viollet-le-Duc, clivant en son temps : la question de l'enseignement »

Après-midi : Ateliers au choix

La pédagogie de l'oral
Le carnet de bord
Le travail coopératif, au sein de l'équipe et entre élèves
Une notion scientifique/ une programmation : le foyer (chrono-géographique du Bénin en 2nde

JOURNÉE 4 - JEUDI 25 AVRIL 2024

Formation à l'Institut National du Patrimoine, les ateliers de restauration à Aubervilliers

Intervention de Sandie Le Conte sur les contenus de formation de l'INP
Retrouvez les notes de la conférence et le support visuel
Visite des ateliers de restauration : Arts du textile, Arts du feu / céramique

Formations Lycée_2022-2023

Béatrice Jaffre, Mélie Jouassin — 2023-04-11T07:50:00Z

FORMATIONS LYCÉE ENSEIGNEMENTS OPTIONNEL ET DE SPÉCIALITÉ - 2022-2023

Formatrices : Béatrice Jaffré & Mélie Jouassin

Journée 1 - Jeudi 06 octobre 2022

Formation en partenariat avec le MAD et en lien avec l'enseignement de spécialité en terminale « Femme, féminité, féminisme »

Après-midi

Visite guidée de l'exposition « Shocking, les mondes surréalistes d'Elsa Schiaparelli » par Jean-Pierre Constant, Historien de l'art, Professeur d'histoire des styles à l'École Camondo et à la Dior Académie
Intervention de Mélie Jouassin sur la mode : « En partant de Coco Chanel : points de vue et renouvellement des approches du corps féminin (Paul Poiret, Elsa Schiaparelli, Yves Saint Laurent, Vivienne Westwood et Jean-Paul Gaultier) »

Journée 2 - Mardi 18 octobre 2022

Formation en partenariat avec le Musée de la chasse et de la nature et en lien avec l'enseignement optionnel en terminale « Musée, musées »

Après-midi

Visite guidée sur le thème du cabinet de curiosités au Musée de la chasse et de la nature
Intervention de Mélie Jouassin sur le cabinet de curiosités : « Du Grand siècle à Guillermo Del Toro »

Journée 3 - Vendredi 03 février 2023

Formation au Lycée Lakanal pour l'enseignement de spécialité en terminale « Femmes, féminité, féminisme » et « Un artiste en son temps : Eugène Viollet-le-Duc »

Matin

Intervention de Béatrice Jaffré sur « Mécènes, collectionneuses et galeristes », études des figures et carrières de Rose Valland, Gertrude Stein, Peggy Guggenheim, Denise René, Iris Clert et Agnès B

Intervention de Mélie Jouassin sur « Eugène Viollet-le-Duc », éléments d'introduction au nouveau programme en vigueur dès l'année scolaire 2023-2024.

Journée 4 : Journée de l'inspection 2023. Formation en partenariat avec le Musée Carnavalet de la ville de Paris, accueil à l'orangerie du Musée

Interventions de Mme Pillaudin et Mme Simonot, IA-IPR en charge de l'Histoire des arts, Mélie Jouassin, chargée de mission d'inspection et Béatrice Jaffré, coordinatrice de la formation.

Matinée

Visite guidée du musée Carnavalet et découverte de la nouvelle scénographie.
- Site du musée et article consacré à sa rénovation
Intervention de Mélie Jouassin et Béatrice Jaffré : retour sur les enquêtes établissement et l'enseignement de l'Histoire des arts en lycée. Dialogue avec M Oppermann, IG.
Intervention de M Opperman : éléments d'introduction au programme limitatif renouvelé pour 2023-2024 « Un artiste en son temps : Viollet-le-Duc »
Intervention de Mme Pillaudin et Mme Simonot sur le BAC, session 2022 et 2023.

Après-midi

Intervention de Susanna Muston, Responsable adjointe du service des publics du musée Carnavalet et co-autrice de Scénographier l'art aux éditions CANOPÉ. Conférence sur : « scénographie et muséographie » et « Parisiennes citoyennes » (exposition présentée au Musée Carnavalet 28.09.2022 au 29.01.2023.
Présentation de projets d'Histoire des arts menés par les enseignants en lycée.

À consulter

Notes sur les interventions de l'après-midi
Articles sur la question de la définition des musées : « Définir le musée et »Vif débat sur la définition des musées à l'ICOM"

Journée 5 - Mardi 11 avril 2023

Formation au Lycée Paul Lapie pour l'enseignement optionnel en seconde : Période 4 (Moscou et Saint-Pétersbourg) et Période 5 (Tokyo et Shanghai)

Matin

Intervention de Mélie Jouassin : Graphisme et cinéma (Moscou et Saint-Pétersbourg)

Intervention de Béatrice Jaffré : Architecture (Moscou et Saint-Pétersbourg, Shanghai et Tokyo)

Formations Lycée_2021-2022

Béatrice Jaffre, Mélie Jouassin — 2021-11-25T08:40:00Z

FORMATIONS LYCÉE ENSEIGNEMENTS OPTIONNEL ET DE SPÉCIALITÉ - 2021-2022

Formatrices : Béatrice Jaffré & Mélie Jouassin

Journée 1 - jeudi 18 novembre 2021

Matin

Analyse et retours sur les enquêtes établissements
Modification de l'évaluation des enseignements optionnels pour la session 2022 du BAC
Intervention de Mélie Jouassin sur « Claire Bretécher : une femme artiste et culottée »
Intervention de Béatrice Jaffré sur « La femme : y a-t-il une pratique féminine ? »

Après-midi

Analyse et retours sur les enquêtes établissements
Précision sur l'évaluation des enseignements de spécialité pour la session 2022 du BAC
Intervention de Béatrice Jaffré sur « La femme : y a-t-il une pratique féminine ? » + atelier (photographies) : y a-t-il un regard féminin ?
Proposition de Béatrice Jaffré :éléments bibliographiques sur le nouveau programme « femmes,féminité, féminisme »

Ressources - journée de formation lycée

Bibliographie sur les femmes

Journée 2 - Journée de l'inspection 2022

Interventions de Mme Pillaudin et Mme Simonot, IA-IPR en charge de l'Histoire des arts et de Béatrice Jaffré, coordinatrice de la formation.

Retour sur les enquêtes établissement en présence de M Fabien Oppermann, Inspecteur Général
Éléments de formation sur l'artiste Eva Jospin et son inscription dans les programmes optionnels et de spécialité

Découvrez diverses utilisations de la matière carton : le carton comme ébauche, comme support, comme nouveau matériau du sculpteur, comme matériau du designer, comme matériau d'architecture, comme objet ou matériau de notre époque.

Ressource proposée par Béatrice Jaffré de l'académie de Versailles
Le carton

Journée 3 - vendredi 08 avril 2022

Après-midi

Intervention de Mélie Jouassin : Abel Gance, Napoléon et Agnès Varda, Les plages d'Agnès (programme de première enseignement optionnel « L'art du portrait en France, XIXe-XXIe siècles »)
Proposition de Béatrice Jaffré Éléments préliminaires sur « Musée, musées » (programme de terminale enseignement optionnel en vigueur pour l'année scolaire 2022-2023)

Journée 4 - Jeudi 09 juin 2022

Formation en partenariat avec la Librairie des Femmes à Saint-Germain-des-Prés

Après-midi

Intervention des gestionnaires de la Galerie des femmes : histoire de la librairie des femmes et des éditions Antoinette Fouque ainsi que sur le fonctionnement du lieu d'exposition, la Galerie des femmes.
Interventions de Mélie Jouassin & Béatrice Jaffré autour de la danse et du programme d'enseignement de spécialité en terminale « femmes, féminité, féminisme » : Isadora Duncan, Loïe Fuller et Joséphine Baker.
Propositions de ressources sur Claire Bretécher et Agnès Varda

Formations année 2020-2021

Cécile Boyer — 2021-03-12T09:30:00Z

Certification complémentaire Histoire des arts

Dispositif : 20A0250207 - candidature individuelle
Première session d'une demi-journée le mercredi 13 octobre 2020 au lycée de Léonard de Vinci à Levallois-Perret (92)

Animateurs

Madame Pillaudin Errard, IA-IPR en charge de l'histoire des arts
Monsieur Cherki, IA-IPR en charge de l'histoire des arts
Madame Boyer, chargée de mission d'inspection histoire des arts

Présentation des enjeux de la certification complémentaire mention histoire de l'art, bornage des contours de cet enseignement de lycée et conseils pour se préparer à l'épreuve de certification complémentaire (focus sur la constitution du dossier).

NLGT Enseignement optionnel Histoire des arts

Journées pédagogiques et didactiques - public désigné par l'inspection
Dispositif : 20A0250143
Vendredi 6 novembre 2020, à distance

Formateurs

Cécile Boyer, chargée de mission auprès de l'inspection histoire des arts, enseignante au lycée Léonard de Vinci de Levallois-Perret (92) en anglais et histoire des arts
Thibault Maillé, professeur d'éducation musicale et d'histoire des arts à l'Institution Sainte-Geneviève d'Asnières-sur-Seine (92)

Trame et programme de la journée

matin
- le programme de 2nde HDA :
  les entrées extra-européennes et hors USA dans les 5 foyers chrono-géographiques.
  Création de groupes de travail inter-établissements
- le portrait musical :
  L'exemple de Thaïs, l'opéra de Jules Massenet.
  Intervention de Thibault Maillé : comment aborder la question du portrait en musique lorsqu'on est pas spécialiste ?
après-midi
- travail en ateliers autour de corpus d'œuvres et mise en commun :
  La figure de Manon et la figure de Werther dans les opéras de Massenet
  Élaborer une séquence de cours. Prendre en compte la possible hybridation ou dématérialisation du cours.
- divers (questions/réponses, informations)

Consulter les documents produits pour ou pendant cette journée

Consulter également l'article Enseignement optionnel d'histoire des arts en classe de seconde proposant une mise en commun de ressources indicatives sur L'art Dogon.

NLGT Enseignement obligatoire Histoire des arts - spécialité

Journées pédagogiques et didactiques - public désigné par l'inspection
Dispositif : 20A0250144
Vendredi 20 novembre 2020 et mercredi 13 janvier, à distance

Formateurs

Cécile Boyer, chargée de mission auprès de l'inspection histoire des arts, enseignante au lycée Léonard de Vinci de Levallois-Perret (92) en anglais et histoire des arts
Armelle Desvignes, professeure d'éducation musicale et d'histoire des arts au lycée Paul Langevin de Suresnes (92)
Éloi Rousseau, professeur d'histoire-géographie et d'histoire des arts au lycée George Sand à Domont (95)

Le 20 novembre 2020 : trame et programme de la formation

matin
- intervention d'Armelle Desvignes concernant la question limitative « Le voyage des artistes en Italie, XVIIe-XIXe siècles », à travers l'exemple de Berlioz
- travail en ateliers sur cette même question
  Construire des séquences autour de différentes œuvres musicales de Franz Liszt
après-midi
- proposition de mise en œuvre pédagogique par Éloi Rousseau concernant la question limitative de terminale : Charlotte Perriand (1903-1999)
- le point sur l'HDA dans l'académie, les formations à venir et les épreuves de bac de spécialité

Consulter les documents produits pour ou pendant cette journée

Le 13 janvier 2021 : World Café virtuel dédié aux compétences spécifique à l'histoire des arts

Une activité conçue par Cécile Boyer.

Objet : activités et consignes favorisant l'acquisition progressive des compétences spécifiques à l'HDA (d'ordre esthétique, culturel et méthodologique)

Objectif : élaborer collectivement une typologie non exhaustive d'activités pour chaque compétence prenant en compte la progressivité (débutant, intermédiaire, avancé)

Modalité : World café virtuel.

Consulter la synthèse des échanges :

Formations année 2018-2019

Webmestre — 2019-02-19T15:05:03Z

FORMATION INTERACADÉMIQUE DÉDIÉE À « ARTS ET ÉMANCIPATION » ET « LES ANNÉES 50 »

18 février 2019, Cinémathèque de Paris
Conférencière Nora Philippe

le diaporama de sa présentation :

Présentation de la formation (format Power point)

Présentation de la formation (format pdf)

divers textes permettant d'approfondir certains points abordés lors de la conférence :

Dans la peau d'une poupée noire - biographies imaginaires des poupées de la collection Deborah Neff

Pour une politique des voix au cinéma - Brady Savignac

Qu'est-ce que l'acte de création ? Gilles Deleuze

ainsi que la vidéo du Negro Kiss évoquée lors de la conférence :

Télécharger la vidéo

Nous vous souhaitons une belle exploitation de ces documents avec vos élèves.

Les IA-IPR en charge de l'histoire des arts